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輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)

時(shí)間:2024-08-25 12:21:04
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以促使我們思考,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編精心整理的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)1

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難,因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作:

備課,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備,從問題的設(shè)計(jì),重難點(diǎn)的凸顯,到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,但是只要能吸引差生參與教學(xué),讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高,在我看來這都是值得的!在實(shí)際課堂教學(xué)中,我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問題讓他們來完成,一旦回答正確及時(shí)給予誠(chéng)懇熱情的'鼓勵(lì),讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)2

一、指導(dǎo)思想:

新的學(xué)期又開始了。本學(xué)期,我們這個(gè)班是一個(gè)四年級(jí)。我班人數(shù)較多,有許多學(xué)生來自村小,待合格學(xué)生也較多。針對(duì)這一實(shí)際情況,我班將采取一些具體措施來轉(zhuǎn)化這批待合格學(xué)生,讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都有所進(jìn)步,特制定本計(jì)劃:

二、現(xiàn)狀分析:

我班現(xiàn)有四十五名同學(xué),其中男生24人,女生21人。學(xué)生中有部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差,思想落后,組織紀(jì)律也差。且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不在家,在外打工,這些學(xué)生在家里缺少良好的家教,自由散漫,不思進(jìn)取,在學(xué)校得過且過,各方面表現(xiàn)差。

如:黃毅、周科兵、黃凌等成績(jī)差。

如:周勝藍(lán)等思想表現(xiàn)差。

如:文俊瀚等組織紀(jì)律性差。

三、主要措施

針對(duì)這樣情況,特制定以下措施:

1、重點(diǎn)扶持,耐心教育

本學(xué)期,老師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。耐心細(xì)致地加以教育引導(dǎo)。以情感人,以理服人,及用老師的愛心喚醒他們的良知,促使他們進(jìn)步。

2、從調(diào)查研究入手,找出每個(gè)差生存在的主要問題摸清待合格學(xué)生的底細(xì),了解其個(gè)性特征,以便因人而異,因材施教。老師每次找這些待合格學(xué)生談話,了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況,有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。

3、堅(jiān)持正面教育

老師經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行理想前途教育,以及熱愛祖國(guó)、熱愛人民的思想教育,以少先隊(duì)的光榮組織作為向?qū)ВM織學(xué)生多開展有意義的活動(dòng),滲透思想品德教育,讓他們看到祖國(guó)的未來,樹立為祖國(guó)建設(shè)現(xiàn)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。本學(xué)期,組織學(xué)習(xí)開展“黨在我心中”、“愛我中華”的主題班會(huì)活動(dòng),開展學(xué)習(xí)《我們的旗幟》的讀書活動(dòng)。

4、多表揚(yáng)、少批評(píng)

教師在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的過程中,教師本著一條原則:對(duì)待合格學(xué)生,多表揚(yáng),少批評(píng)。對(duì)待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步,老師都要細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們也品嘗到成功的快樂,進(jìn)步的光榮,幫助他們建立起自尊心和自信心,乘勝前進(jìn)。

5、針對(duì)弱點(diǎn),區(qū)別對(duì)待

我班的'待合格學(xué)生,各有各的特點(diǎn),有的表現(xiàn)在品質(zhì)方面,有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面,教師在教育的過程中,要針對(duì)各自的弱點(diǎn),區(qū)別對(duì)待,決不能依瓢畫葫,搞一刀切。

6、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn),以點(diǎn)帶面

所謂待合格學(xué)生,是針對(duì)每一個(gè)人的一方面而言的,每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。老師要抓住這樣的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們前進(jìn)的信心,使他們認(rèn)識(shí)到自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。

7、結(jié)成“一幫一”的對(duì)子

教師利用班上的大環(huán)境,將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對(duì)子,讓他們相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體安排如下:

黃毅——文雨

周科兵——楊紅

黃凌——王紅艷

文俊瀚——陳維敏

周勝男——莫萌

本學(xué)期,通過小助手和老師的幫助,力爭(zhēng)讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步,讓他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為合格的好少年!

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)3

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的形成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體情況來區(qū)別對(duì)待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了一定的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題,通過幾年來的分析,體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種:

1、年齡小,身體素質(zhì)差。

2、思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累。

3、對(duì)體育不感興趣的。

4、身體原因(肥胖、近視、生病)而成績(jī)不夠理想的。

5、多種情況并存的。

二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),通過一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績(jī)也上去了。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的'作用和好處,磨練他們的意志,運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加,使他們對(duì)體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jī)不夠理想。通過思想上的教育,使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)積極性提高了,通過努力,體育成績(jī)提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,對(duì)體育感興趣了,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都 ……此處隱藏10731個(gè)字……、在課堂教學(xué)中,老師都設(shè)計(jì)了專門的自學(xué)提綱,有供后進(jìn)生做的題目

這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的,當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對(duì)了時(shí)老師都當(dāng)場(chǎng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來,后進(jìn)生的自信心提高了,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)了,他們變得更加樂于思考了,舉手的頻率也越來越高了,這就使我看到了可喜的一面,爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中,讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí),思考。

四、開展活動(dòng),明確態(tài)度

本學(xué)期我開展了各種興趣小組活動(dòng),這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),活動(dòng)也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在這些活動(dòng)中都得了獎(jiǎng),同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。

總之,后進(jìn)生的輔導(dǎo)是成功的,相信這樣后進(jìn)生都會(huì)成為樂學(xué)的孩子。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)13

一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出:

小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段,要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,教育者必需了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律,更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo),培養(yǎng)其表情達(dá)意,運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。

二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定:

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍,由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī),語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),幫助他們逐步做到有話能寫,學(xué)了能用,想寫,會(huì)寫,善寫,樂寫,放膽傾吐心聲。

三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo):

在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,回歸后進(jìn)生的生活世界,回歸他們的言語表達(dá)天地,讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,享受到習(xí)作成功的快樂。

四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究?jī)?nèi)容:

1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。

2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,習(xí)作情感策略研究。

3、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。

5、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程,包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛后進(jìn)生,師生情感融洽,配合默契,后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑,情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。因此,教師要十分重視師生情感的融洽,特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感。可采取以下措施:

1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,找一些他們感興趣的話題,“逗”他們說話,消除他們的焦慮感。

2、寫作文前,將作文題目,要求等透露給后進(jìn)生,并提前指導(dǎo),讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。

3、作文課上與課后,多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)。

4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后,悄悄地“初評(píng)”,避免交本后重做。

5、允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西,不規(guī)定按老師出的題去做。

6、把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生,因此,教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí),用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>

7、經(jīng)常開展作文咨詢活動(dòng),聘請(qǐng)作文小顧問,為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。

8、廣泛聽取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見,采用召開座談會(huì)、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。

9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,力求得到家長(zhǎng)的`多方面的支持。

10、開展“手拉手、共前進(jìn)”活動(dòng),設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng),激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)心幫助后進(jìn)生。

葉圣陶說:“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方,都應(yīng)找出來,肯定他的想法和寫法?!睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),寫作起步時(shí)的成功,哪怕是微小的一點(diǎn),也對(duì)他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此,在批改作文時(shí),盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方,給他精神鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法:

暫不打等級(jí)。

傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的,這無法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過對(duì)某篇作文的一次寫作,剛摸索到寫好這篇作文的門道,可是等級(jí)已定,只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí),而是輔之,以有效的補(bǔ)差措施,待他們經(jīng)過修改或重作,直到有進(jìn)步再給等級(jí),就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性,從而提高作文水平。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)14

本班的楊成偉是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中,懶動(dòng)腦筋,喜歡搞小動(dòng)作,經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。字的書寫也很潦草。針對(duì)以上情況,我做了以下的工作:

一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,課堂上多提問題、多鼓勵(lì)和表揚(yáng),賦予他成功的滋味,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

就楊成偉的情況,我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,并多次進(jìn)行電話與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他,對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題多鼓勵(lì)他回答。

二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)鼓勵(lì),幫助他重塑自信心。

在教育實(shí)踐中,我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng),產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,他們并非一無是處,往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,渴望得到老師的'賞識(shí)。楊成偉經(jīng)??匆姷厣系睦紩?huì)撿起來,對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心,我抓著這一閃光,了解到原來他是個(gè)愛清潔,有愛心的好孩子,還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”,從此他變得認(rèn)真值日,尊重老師,學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。

三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差,我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟,然后讓他聽寫生字,對(duì)于一些不會(huì)的生字,讓他寫一寫。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做他的同桌,而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師,三人共同學(xué)習(xí)。還好,老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待,每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。

四、樹立寫作信心,激發(fā)寫作興趣。

我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章,每單元的文章一定要多讀幾遍,然后按《同步作文》中的文章,出閱讀題讓其做。首先,我讓他讀一次,然后,我引導(dǎo)他回答我的問題,說說每段講的是什么,然后告訴他,概括好每段的內(nèi)容后,我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫文章時(shí),我們也可以先列好這個(gè)提綱,那樣,寫起文章來就順心多了。開始,他寫一篇文章,用一個(gè)多小時(shí)也寫不了300字,幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫350字左右。后來越寫越多,越寫越好。信心樹立起來,文章也寫得順心了。這次期末考試,他居然超水平發(fā)揮,寫了差不多500字呢。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,楊成偉的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中,他的語文得了70分,超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人,如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí),真是可喜可賀?。?/p>

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